LA INICIACIÓN MATEMÁTICA

Se sabe que todos los cursos o áreas trabajadas dentro del sistema educativo, deben contribuir en cierta medida al desarrollo de la inteligencia, sentimientos y personalidad del niño. Por ello, las matemáticas no pasan desapercibidas, de acuerdo a las competencias propuestas en el programa de educación básica regular, se busca que los niños resuelvan situaciones problemáticas de su contexto real, la cual implica la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Esto a simple vista podría parecer ser muy complejo para un niño que se encuentra dentro de la etapa infantil. Entonces, ¿Cómo se trabaja las matemáticas en educación inicial?

El propósito central de las matemáticas es brindar a los niños y niñas, de 3 a 5 años, el desarrollo de nociones básicas, como la correspondencia, clasificación, seriación, ordinalidad, el uso de cuantificadores, el conteo en forma libre, la ubicación espacial, entre otras. Estas nociones se lograrán de manera progresiva mediante el uso de material concreto y mediante la realización de actividades lúdicas y contextualizadas que despierten el interés del niño, lo que les permitirá adquirir la noción de número y, posteriormente, comprender el concepto de número y el significado de las operaciones.

Consideramos que es importante tener en cuenta algunos conceptos matemáticos que se trabajan dentro de la educación inicial, tales como:

• Comparación: proceso fundamental del pensamiento que se relaciona con las semejanzas y diferencias observadas entre los objetos (igual-diferente; largo-corto; alto-bajo; duro-blando; etc.). Es de suma importancia, propiciar en los niños la verbalización de estas comparaciones cualitativas (color, forma, tamaño, textura, etc.) y cuantitativas (cantidades).

• Correspondencia: es la acción en la que a un elemento de una colección se le vincula con un elemento de otra colección, esta es la base para determinar "cuántos" al contar y es una habilidad fundamental en la construcción del concepto de número. En educación inicial, se realiza la correspondencia "unívoca", la cual se utiliza antes de adquirir la noción de número, pues permite la comparación de dos colecciones, una a una.

• Clasificación: capacidad de agrupar objetos partiendo de sus semejanzas y diferencias, con ella el niño agrupa teniendo en cuenta las características perceptuales de los objetos (tamaño, grosor, textura, color, etc.).

• Seriación: es el ordenamiento de una colección con una misma característica (tamaño, grosos, etc.), en esta los objetos se comparan uno a uno y se establece la relación de orden (más grande que...- más pequeño que...). Esta noción es vital para que el niño entienda luego sobre la posición de los números según su ubicación, como en el caso de los números ordinales: 1,2,3,4...

• Ordinalidad: es el ordenamiento de una colección de objetos de manera lineal, considerando un punto de referencia que permita señalar la posición que ocupan, determinando el ordinal correspondiente (primero, segundo, tercero, último, etc.).

• Noción de número: el concepto de número es abstracto, este solo esta en nuestra mente, aunque lo usamos para representar situaciones en un contexto real. Es por esa razón, que para definir al número se debe tomar en cuenta al número como cardinal, ordinal, relación de inclusión y numeral. Cuando hablamos de cardinal, nos estamos refiriendo a la cantidad de elementos; en cambio cuando hablamos de ordinal, nos estamos refiriendo al orden que ocupa un elemento dentro de una colección previamente ordenada. En el caso de la inclusión jerárquica, se refiere al último número que se cuenta en una colección, por ejemplo: al terminar de contar 1, 2, 3 y 4, expreso que tengo 4 muñecas y que 3 está incluida en 4. Finalmente, en el caso del numeral, se refiere a la representación convencional del número. Por ejemplo: cinco pelotas se representa con el numero 5.

Como hemos visto, las matemáticas cumplen un papel importante en el desarrollo de aprendizajes del niño, por ello, en educación inicial se busca propiciar el desarrollo de estas nociones básicas mediante la realización de actividades enmarcadas en situaciones cotidianas. A continuación, les dejamos la siguiente infografía sobre el tema desarrollado en este post.

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REFERENCIAS

• Cardoso, E. (2008). El desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2652Espinosav2.pdf

• Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestro niños y niñas? https://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-virtual/Modulos/modulo2/web-cambiemoslaeducacion/docs2inicial/Fasciculo-Inicial-Matematica.pdf?f=/repositorio/descargas/rutas-2013/Fasciculo-Inicial-Matematica.pdf